Caracas.-  Mientras se acerca el inicio del año escolar 2026-2027, previsto para el lunes 14 de septiembre, las escuelas del movimiento Fe y Alegría trabajan en distintos frentes para garantizar que los niños, niñas y adolescentes afectados por los terremotos del pasado 24 de junio puedan regresar a espacios educativos seguros.

El movimiento educativo puso en marcha un plan de emergencia que comenzó con el levantamiento de información sobre la situación de estudiantes, familias, trabajadores e infraestructura. A partir de este diagnóstico se activaron acciones de atención inmediata y, posteriormente, una estrategia de recuperación temprana, como el plan “Escuelas Abiertas” que comenzó el 10 de agosto en siete centros educativos ubicados en zonas afectadas por los sismos.

La iniciativa “Escuelas Abiertas” no está dirigida exclusivamente a estudiantes matriculados en Fe y Alegría. También incorpora a niños, niñas y adolescentes de las comunidades cercanas. Las actividades incluyen acompañamiento socioemocional, trabajo sobre el duelo y el desprendimiento, comprensión de lo ocurrido y herramientas de protección.

Noelbis Aguilar, directora nacional del Programa Escuela Fe y Alegría, explica que el desafío no se limita a reparar paredes o recuperar espacios físicos. También implica atender las consecuencias emocionales de una emergencia que dejó pérdidas humanas, viviendas afectadas y familias desplazadas. “Tenemos que volver a estabilizarnos y garantizar esos espacios seguros y de contención socioemocional”. 

El acompañamiento emocional no terminará con la reapertura de las escuelas. Fe y Alegría tiene previsto implementar aulas restaurativas durante el año escolar para atender las consecuencias emocionales y cognitivas que puedan permanecer entre las y los estudiantes después de la experiencia sísmica.

La estrategia contempla acompañar a los niños y adolescentes durante las primeras semanas y meses del regreso a clases, mientras se retoman progresivamente las actividades académicas.

La organización también considera necesario atender a los docentes y demás trabajadores de las instituciones educativas. Para ellos se desarrolla un programa de acompañamiento psicosocial, formación y cuidado al cuidador, con el propósito de fortalecer sus capacidades para acompañar a sus estudiantes. “Lo primero es abordarlos a ellos, a todo el personal”, explicó Aguilar.

La meta es que la atención socioemocional no sea una acción puntual, sino un proceso sostenido durante el año escolar.

Regresar a las aulas con seguridad

La recuperación de las escuelas representa otro de los grandes desafíos.

Fe y Alegría evaluó sus centros educativos en los estados La Guaira, Miranda, Distrito Capital, Carabobo y Aragua. De acuerdo con Aguilar, 31 escuelas fueron priorizadas por presentar mayores afectaciones y ya comenzaron algunas intervenciones.

El Ministerio de Educación también participa en las inspecciones técnicas y se prevé su incorporación a los procesos de reparación.

Sin embargo, la directora nacional del programa advierte que no existe todavía una fecha definitiva para afirmar que todas las escuelas estarán completamente rehabilitadas.

La prioridad, señala, no es realizar reparaciones superficiales, sino garantizar que las estructuras cumplan con las condiciones necesarias de seguridad.

“Una escuela agrietada no garantiza seguridad, no garantiza confianza en una situación como la que vivimos”, afirmó.

La organización busca además que las reparaciones incorporen criterios de sismorresistencia, tomando en cuenta que Venezuela es un territorio expuesto a movimientos sísmicos.

La emergencia, por tanto, también abrió la discusión sobre la necesidad de fortalecer una cultura de prevención y gestión del riesgo en las comunidades educativas.

Ante la posibilidad de que algunas reparaciones no estén terminadas cuando comience el año escolar, Fe y Alegría trabaja con distintos escenarios.

Las escuelas que puedan ser rehabilitadas a tiempo retomarán las clases presenciales. En aquellas donde existan afectaciones moderadas y se reduzcan temporalmente los espacios disponibles, se contempla una modalidad híbrida o semipresencial.

En estos casos, los estudiantes acudirán algunos días al centro educativo y otros desarrollarán actividades desde sus hogares, siguiendo horarios y programas previamente establecidos. La organización estima que unas cuatro escuelas podrían encontrarse en esta situación mientras culminan las reparaciones.

Para los centros con daños estructurales más graves se plantea una tercera alternativa: trasladar temporalmente a los estudiantes a otras instituciones de Fe y Alegría.

Uno de los casos es el colegio Dr. Prisco Villamil, en Antímano, Caracas, cuyos estudiantes serán incorporados al colegio San José Obrero. Ambas instituciones compartirán el espacio mediante una reorganización de horarios. La medida busca evitar que los daños en la infraestructura se conviertan en una interrupción del derecho a la educación.

Más de 14.000 estudiantes afectados

Según los datos suministrados por Aguilar, más de 14.000 estudiantes fueron afectados en 54 escuelas ubicadas en las zonas donde se sintieron con mayor intensidad las consecuencias de los terremotos, entre las cuales se encuentran las 31 priorizadas para reparaciones.

En el caso específico de estudiantes en situación de vulnerabilidad, Fe y Alegría contabiliza cerca de 1.182 niños, niñas y adolescentes afectados: 912 tienen riesgos en sus hogares debido a fallas estructurales y 270 familias se encuentran damnificadas y ubicadas en refugios.

A esto se suman 288 trabajadores y colaboradores afectados por la emergencia.

La situación es especialmente grave en La Guaira, donde Fe y Alegría reportó la muerte de 30 estudiantes del Colegio Simón Bolívar.

La emergencia provocó además movimientos de población dentro del país, es decir, desplazamientos internos. Aguilar explicó que al menos 165 estudiantes salieron del estado La Guaira hacia diferentes entidades del territorio nacional.

Ante estos desplazamientos, Fe y Alegría realiza seguimiento y trabaja en la denominada rezonificación, buscando que los estudiantes puedan incorporarse a escuelas de Fe y Alegría o a instituciones subvencionadas y públicas en sus nuevos lugares de residencia.

El objetivo es evitar que el desplazamiento y las dificultades económicas derivadas de la emergencia provoquen la salida de niños y adolescentes del sistema educativo.

“Lo importante es garantizar que nuestros muchachos permanezcan en el sistema escolar”, señaló Aguilar.

Útiles, uniformes y becas para apoyar la permanencia

La reconstrucción de una escuela no es suficiente para garantizar que un estudiante permanezca en ella. Las familias afectadas también enfrentan pérdidas de viviendas, empleos y bienes, una situación que profundiza condiciones de vulnerabilidad que ya existían antes de los terremotos.

Fe y Alegría plantea fortalecer programas de becas y apoyo para garantizar matrícula, recursos educativos, uniformes y útiles escolares. La organización considera que el desafío es garantizar no solamente el ingreso de los estudiantes a las aulas, sino también su permanencia y continuidad durante el año escolar.

En este contexto, Fe y Alegría hizo un llamado a la solidaridad del pueblo venezolano dentro y fuera del país, así como al sector empresarial, para contribuir con la recuperación educativa.

Aguilar explicó que el presupuesto necesario para la rehabilitación de las escuelas afectadas supera el millón y medio de dólares, por lo que la organización continúa buscando apoyos para atender tanto las necesidades de infraestructura como las de estudiantes y familias.

La apuesta de la organización es que el año escolar 2026-2027 sea un proceso de recuperación sostenido, en el que la educación funcione como un espacio de protección, estabilidad y reconstrucción de los proyectos de vida de quienes fueron afectados por la emergencia.

En medio de las pérdidas y las dificultades, Fe y Alegría prepara así un regreso a clases que busca recuperar algo más que las rutinas escolares: la confianza, la seguridad y el derecho de cada niño, niña y adolescente a continuar aprendiendo.