Aulas vacías, confusión, falta de información y reclamos por parte de representantes y gremios docentes fueron las principales noticias de la primera semana de clases en algunas instituciones educativas que se encuentran en los estados afectados por los terremotos ocurridos el 24 de junio de 2026.

La Agencia PANA realizó un monitoreo entre el lunes 14 y el viernes 18 de septiembre sobre el inicio de las actividades escolares en Venezuela en el contexto de la emergencia pos-sismos, revisando especialmente las condiciones que fueron denunciadas o visibilizadas en redes sociales y medios de comunicación. Catorce medios de comunicación fueron consultados, elegidos por su enfoque en hacer recorridos por diversas instituciones afectadas por los terremotos; asimismo, se monitorearon aquellos en donde se reportaron algunas denuncias en planteles que no pudieron iniciar sus actividades.

Una semana antes del inicio de clases, Héctor Rodríguez, ministro de Educación, en una entrevista indicó que «11 escuelas colapsaron y 87 tienen daños estructurales». Además, dijo que «los terremotos dejaron daños menores en al menos 900 escuelas». Aseguró que la mayoría estaban siendo reparadas y, al no presentar riesgos estructurales, estarían listas para recibir a los estudiantes el 14 de septiembre. 

Sin embargo, el monitoreo mostró un retorno a las aulas atropellado en los diferentes estados afectados por el desastre. En el primer día de clases, en la Unidad Educativa Guaicoto, en Macuto, estado La Guaira, apenas tres estudiantes acudieron al colegio, de una matrícula estimada de 200 alumnos que abarca desde educación inicial hasta sexto grado de primaria.

Siguiendo la costa, tenemos a la Escuela Josefin Leidenz de Coro, estado Falcón, que tampoco inició sus actividades el 14 de septiembre debido a los daños en la institución. Sus alumnos serán atendidos en otro plantel. 

En la capital venezolana, en la parroquia La Vega, en la Escuela Básica Nacional Amanda de Schnell no iniciaron las clases en la fecha anunciada por el ministerio. El colegio fue clasificado con etiqueta amarilla. Mientras se hacen las reparaciones de la institución, prevén reubicar a los alumnos en casas comunales cuyos espacios tengan condiciones para servir de aulas temporales. 

Los padres y representantes de la Unidad Educativa Monseñor Arias Blanco, ubicada en Los Teques, estado Miranda, decidieron denunciar públicamente la situación del plantel y solicitar respuestas. Se concentraron el primer día de clase frente a la sede municipal de la Defensoría del Pueblo para exigir atención de las autoridades para la pronta reparación de la institución educativa que fue calificada con etiqueta roja.

La Unidad Educativa Lucas Guillermo Castillo, ubicada en Maracay, estado Aragua, fue clasificada con etiqueta roja y tampoco se completaron las reparaciones necesarias para comenzar las clases en la fecha prevista por el Ministerio de Educación.

Estas situaciones se repitieron en diferentes colegios de los estados afectados por el terremoto, lo que genera dificultades para el acceso a la educación de calidad. A ello se suman las instituciones que están siendo utilizadas como campamentos temporales para quienes perdieron sus hogares.  

El monitoreo mostró además que las autoridades no ofrecieron información clara a estudiantes, docentes ni a padres, madres y cuidadores sobre el estado en que se encuentran las infraestructuras educativas en cada municipio ni sobre las reparaciones prometidas. Tampoco hay claridad sobre las rezonificaciones de los estudiantes  y se presentaron casos como el que expuso Marvin Misler, representante del estado Miranda, quien declaró a los medios de comunicación que en la Unidad Educativa Monseñor Arias llegaron listas de estudiantes que fueron asignados a planteles que también presentan daños estructurales. Además, no se realizó una consulta previa a representantes sobre este proceso. 

Sobre las actividades escolares en casa u online, la presidenta de la Federación Venezolana de Maestros (FVM), Carmen Teresa Márquez, no considera factible esta modalidad por el racionamiento eléctrico aplicado en algunos estados. Raúl Yemiñame, presidente de Sitravargas, cree necesario que algunas instituciones contemplen una planificación diferente para quienes requieren mayor atención y presencia en aula. 

Resolver para continuar 

El personal del Colegio Iberoamericano, en el kilómetro 14 de la vía a El Junquito, que pertenece al Municipio Libertador del Distrito Capital, ha solicitado ayuda a la Alcaldía, pero no ha obtenido hasta ahora una respuesta satisfactoria, según reseñaron los medios de comunicación. Por los momentos, ubicaron una vivienda que acondicionaron para recibir de forma temporal a sus alumnos. 

La empresa privada ha ayudado en las reparaciones de algunos planteles, como es el caso de la Fundación Polar que realizó una alianza con Fe y Alegría donde aprobaron la cantidad de $132.600 para rehabilitar tres centros educativos afectados por el doblete sísmico del 24 de junio y serán beneficiados más de 3.100 estudiantes de Coche y Antímano.

La Escuela Técnica La Rinconada de Fe y Alegría, ubicada en Coche en el Distrito Capital, será una de las beneficiadas. El padre José Gregorio Terán, director general de Fe y Alegría, explicó que esta institución tiene graves daños en sus cimientos, así como en 11 columnas principales, por lo que requiere demoliciones y reconstrucción estructural.

Las comunidades educativas también buscan maneras de continuar más allá de la recuperación de los espacios físicos.

En este inicio de clases, el gremio docente, preocupado por el duelo, realiza el acompañamiento de niños, niñas y adolescentes que sufrieron pérdidas dentro de su núcleo familiar o de compañeros durante los terremotos. Según reseñó la agencia AP el pasado 15 de septiembre, en la Unidad Educativa Simón Bolívar Fe y Alegría de Caraballeda, en La Guaira, estaba una maestra acompañada por cuatro alumnos que acudieron ese día y elevaron una oración por los 30 alumnos fallecidos de esa institución.

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